2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案

文档正文


概要信息

本文档为 WORD 格式,共计 107 页,售价为 20.00 元(人民币),由本站用户 43229027 于 2019-09-25 日上传。


内容摘要

.WORD.格式. 2019 外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module 1 Unit 1 We lived in a small house. 1、知识目标: ( 1 ) New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady (2)New sentences:There were/weren’t …. There are…. We lived…many years ago. We live…now. 2、能力目标: 教 学 目 标 (1)能根据情境正确使用 There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物 (2)培养学生听、说、读、写的能力。 如何让学生在课堂上学会 There be …, We lived…many years 教学重点 ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。 教学难点 There be 句型(过去时)的肯定及否定形式。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 .专业资料.整理分享. 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ .WORD.格式. Step 1: Warm-up 1. 教师播放五上 Module9 Unit2 活动 5 歌曲动画 You are happy(教师可以在优教平台直接调用或下载),学生跟唱, 活跃气氛。 2. 师生相互问候,欢迎学生返校。 3. 教师播放五上 Module3 Unit2 活动 5 歌曲动画 Where did you go?(教师可以在优教平台直接调用或下载),学生跟唱, 引出接下来的 Free talk。 通过师生交流,帮助学生回顾相关的语言知识,例如:一般过 去时的用法、常用词汇等,为后面的教学做铺垫。 教师可以提问假期里发生的事,参考问题如下: Did you have a good time during the holiday? Where did you go? What did you see? Who did you meet? What did you buy? Step 2:Presentation 1. Listen, point and say. (1) 通过 Free talk 中学生的变化引出本单元主题 change (change 为新词,教师需要解释其意思并注意学生发音), 并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用 There be 句型来描述。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (2) 教师播放五上 Module1 Unit1 活动 1 课文录音,学生认真 听。 (3) 学生齐读一遍对话中内容;同桌分角色对话。 2. Listen, read and act out. (1) 教师出示四组对比照片,向学生展示生活中的一些变化。 引出今天学习的重点内容:谈论和比较人们过去和现在的生 活。 教师播放 Module1 Unit1 活动 2 课文录音,学生边听,边画出 新单词。 (2) 呈现单词 ① 教师在课件上出示课本中活动 2 第一幅图,引出新词 television 和 programme; 教师播放录音,学生跟读; 学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; ② 教师在课件上出示课本中活动 2 第二幅图,引出新词 lady 和 interviewer; 教师播放录音,学生跟读; 学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; ③ 教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片,引出新 词 grandchildren; 教师播放录音,学生跟读;提醒学生: grandchildren 是 grandchild 的复数形式; .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; ④ 教师在课件上出示 ago, life, still, enough, different 单词、汉语意思; 教师播放录音,学生跟读; 学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; ⑤ 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思,学生说单词。 (3) 呈现课文 ① 教师简单介绍课文主要内容,然后播放课文动画,学生跟 读。 ② 教师播放课文录音,学生逐句跟读。 ③ 教师出示本部分第二、三幅图,引导学生先描述第二幅图, 如:There are lots of buses and cars. We live in a big house…,再描述第一幅图,如:There weren’t many buses. They lived in a small house...,并进行对比。 Step 3: Practice 1. 师生分别扮演 old lady 和 interviewer,进行对话;同桌 分角色对话;教师可挑 4 组同学上台表演。 2. Listen and say. (1) 学生观察图片,并用 There be 句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 (3) 学生根据提示词对比描述两幅图片。 3. Practice. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (1) 教师在课件上出示本部分两幅图片,学生观察图片,分组 讨论,然后用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师在课件上出示时间状语:Four years ago/Now,学生 仿照例句,在书上写出描述两幅图片的语句。 (3) 找学生起来描述。 Step 4: Consolidation 教师运用 There be 句型的过去时、一般过去时的句型(如 I lived…)描述自己过去的生活,并对比描述自己现在的生活; 学生四人一组,像老师一样描述自己生活中的变化。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 按 照 正 确 的 语 音 、 语 调 朗 读 课 文 对 话 。 2. 回家后问问你的爷爷(奶奶)、外公(外婆),他们过去 的生活与现在的生活有什么不同,并仿照 Part3 向你的朋友描 述爷爷(奶奶)、外公(外婆)生活的变化。 3. 预习 Module1 Unit2。 板书设计: Module1 Unit1 There weren’t many buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big .专业资料.整理分享. .WORD.格式. house. 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 Module 1 Unit 2 课 题 She didn’t have a television. (一)知识目标(Knowledge aims) 教 学 目 标 1. 听、说、读、写单词 or, work, night, write;听、说、认读单词 fire, hope, radio, field, telephone, couldn’t = could not。 2. 听、说、读、写句子 She worked in the fields. She didn’t have a television.。 3. 字母组合 ai/ay, al/au, ar 的发音及发音规则。 (二)能力目标(Ability aims) 能够谈论人们过去与现在的生活。 1. 听、说、读、写单词 or, work, night, write。 教学重点 2. 运用一般过去时的句型(如 She worked …. /She didn’t have ….) 描述过去的生活。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教学难点 学会归纳动词的过去式,并能灵活运用。didn’t 后要用动词原形。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 学生四人一组,仿照 Module1 Unit1 Part3 用英语谈论自 己的爷爷(奶奶、外公、外婆)过去的生活与现在的生活。找 5 名代表上台讲述自己的爷爷(奶奶、外公、外婆)生活的变 化。 Step 2:Presentation 1. Look, listen and say. (1) 学生观察图片,并用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 (3) 同桌分角色朗读对话。 2. Listen and read. (1) 教师简单介绍课文主要内容:自从 Lingling 昨天看了关 于中国的节目,她非常想念自己的奶奶,于是她写信给 Daming, 讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。 教师播放 Module1 Unit1 活动 2 课文录音,学生边听,边画出 新单词。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (2) 呈现单词 ① 教师通过图片,引出新词 night; 学生跟录音读、自读;教师提名请学生范读; ② 单词 work, write, fire, radio, field, telephone 的呈 现与教授同上。 ③ 教师在课件上出示 or, hope, couldn’t = could not 单 词、汉语意思; 学生跟录音读、“开火车读”;教师提名请学生范读; ④ 教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思,学生说单词。 (3) 呈现课文 ① 教师播放课文录音 2 遍,学生认真听,并回答问题: What programme did Lingling watch last night? What was the old lady’s life like many years ago? Who does Lingling miss? ② 教师播放课文动画,学生跟读。 ③ 教师播放课文录音,学生逐句跟读。 Step 3: Practice 1. 活动 3. Now talk about the old lady. Then write. (1) 学生根据课文内容填写。 (2) 师生核对答案。 2. Do, ask and answer. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组,学 生任意选取一组,与自己的同桌运用句型 Where were you …? 和 What did you do there?进行对话;挑四组学生起来对话。 3. Listen and say. 教师在课件上出示单词 rain, play,学生自己读,并找出发 音相同的字母组合。教师教授/ei/ 的发音及发音规则:/ei/ 是双元音,发音时声带振动。发音时,由/e/音滑向/i/音,前 重后轻,口形随之变化;学生跟录音读单词。 其它两组教法同上。 (al, au, ar 的发音为/ɔ:/,它的发音规则为:/ɔ:/是长元 音,发音时声带振动。舌后缩,舌后部抬起。双唇呈中圆口形, 并向前突出。) (ar 的发音为/a:/,它的发音规则为:/a:/是长元音,发音 时声带振动。口张大,舌平放,舌尖不抵下齿,舌后部略抬起。) 4. Listen and say. Then chant. (1) 教师播放 Module1 Unit2 Part5 课文动画,学生先听一遍。 (2) 教师再次播放课文动画,学生跟唱。 (3) 男女生分组比赛唱歌。 Step 4: Consolidation Do and say. 教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师(任 课英语老师可以扮演别的学科的老师)的生活的变化;采访的 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 学生再向组内成员描述采访内容。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 按 照 正 确 的 语 音 、 语 调 朗 读 课 文 对 话 。 2. 给老师写一封信,介绍自己的家乡的变化(不少于 5 句 话)。 3. 预习 Module2 Unit1。 板书设计: 教 学 反 思 Module1 Unit2 She worked in the fields. She didn’t have a television. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module 2 Unit 1 She learnt English. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (一)知识目标(Knowledge aims) 1. 听、说、读、写单词 wrote,听、说、认读单词 dancer, learnt, taught, foreign, language,。 2. 听、说、读、写并运用 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 询问并回答某人过去是否做过某事;运用句型 He’s/She’s doing something now.描述某人现在正在做什么;运用句型 He/She was a ….描 教 学 目 标 述某人过去的职业。 (二)能力目标(Ability aims) 能够谈论过去并与现在作比较。 1. 听、说、读、写单词 wrote。 2. 运用 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 询 教学重点 问并回答某人过去是否做过某事。 不规则动词的过去式。 教学难点 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module1 Unit2 活动 5 歌曲动画,学生跟唱,活 跃气氛。 3. 教师出示之前学过的动词过去式的单词,帮助学生复习动 词过去式形式。 参考单词:meet—met; drop—dropped; run—ran; lose— lost; take—took; swim—swam; ring—rang; tell—told; win—won Step 2:Presentation 1. 复习完之前所学的动词过去式后,教师通过在课件上出示 图片引出本课要学的动词原形及其过去式:learn—learnt; teach—taught; write—wrote。 2. 活动 1: Listen and chant. (1) 教师出示本部四幅图片,学生说出相应的单词或词组。 (2) 教师播放本部分歌曲动画,学生先听一遍,然后跟唱。 (3) 学生齐读一遍。 3. 呈现重点句型 (1) 师生运用五年级上册学过的句型 Did you …? Yes, I did. No, I didn’t.和个别学生进行简单对话,引出本课重点句型 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 教师找一名女生提问:Did you walk to school yesterday? 该 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 女生回答后,教师问其他学生 Did she walk to school yesterday?引导学生用 Yes, she did. No, she didn’t.回 答。 教师以同样的方法引出 Did he …? Yes, he did. No, he didn’ t. (2) 教师以同样的方法操练 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. 参考词组:have rice, go to the park, buy ice cream。 4. 活动 2: Listen, read and act out. (1) 教师出示本部分图片,简单介绍课文主要内容。 (2) 教师播放课文录音,学生认真听,回答问题: Who are they? What was he/she? (3) 教师出示图片,学习 driver 和 dancer。 (4) 教师播放课文动画,学生认真观看,回答问题: Did Lingling’s grandma learn any foreign languages? (foreign 和 language 为新词,教师需解释其意思,并注意 学生的发音) 答案:No, he didn’t. But he’s learning English now. (5) 教师播放课文动画,学生逐句跟读。 Step 3: Practice 1. 学生三人一组,进行分角色对话;教师可挑 4 组同学上台 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 表演。 2. 活动 3: Listen and say. (1) 学生观察图片,用学过的句型描述两幅图片。 (2) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 Step 4: Consolidation 活动 4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句,教师引导学 生了解本部分要求。 2. 教师在课件上出示其他三幅图片,帮助学生复习相应的词 组。 3. 同 桌 两 人 一 组 , 模 仿 例 句 描 述 图 片 , 并 写 出 She/He did/didn’t ….。 4. 师生核对答案,并挑 5 组学生模仿例句对话。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 登录优教同步学习网,观看课文动画,按照正确的语音、 语 调 朗 读 课 文 对 话 。 2. 运用句型 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做 过某事。(共写 2 组) 3. 登录优教同步学习网,在“同步学习”下预习 Module2 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. Unit2。 板书设计: Module2 Unit1 Did he/she …? Yes, he/she did. No, he/she didn’t. He’s/She’s doing something now. He/She was a …. 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher. (一)知识目标(Knowledge aims) 教 学 目 标 1. 听、说、读、写单词 studied;听、说、认读单词 hard。 2. 听、说、读、写句子 Twenty years ago, Mr Li was a teacher.。 3. 字母组合 aw, air, ass 的发音及发音规则。 (二)能力目标(Ability aims) 能够描述某人过去的职业。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 1. 听、说、读、写单词 studied。 2. 运用句型 He/She was a teacher/driver/worker ….描述某人过 教学重点 去的职业。 1. 听、说、读、写单词 studied。 2. 运用句型 He/She was a teacher/driver/worker ….描述某人过 教学难点 去的职业。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 ︵ 含 板 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module2 Unit1 活动 1 歌曲动画,学生跟唱,活 跃气氛。 3. Review: (1) 教师在课件上出示 learn, teach, write 及其过去式,帮 助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。 (2) 师生运用句型 Did your grandma/grandpa/he/she …? Yes, she/he did. No, she/he didn’t.进行简单对话。 Step 2:Presentation 1. 活动 1: Listen and chant. (1) 学生观察图片,并用学过的句型描述两幅图片。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 书 设 计 ︶ (2) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟唱。 (3) 学生齐唱一遍。 2. 活动 2: Listen and read. (1) 教师在课件上出示本部分两张图片,学生猜测文章大意。 (2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。 (studied, hard 为新词,教师需解释其意思,并注意学生发 音) (3) 教师在课件上分别呈现第一、二幅图,向学生介绍李先生 和陈海的职业。 (4) 教师播放课文动画,学生跟读。 (5) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。 Step 3: Practice 1. 活动 3: Look and say. (1) 教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句,帮助学生 了解本部分的要求。 (2) 教师引导学生描述第二、三组图片。 (3) 学生同桌两人一组,根据自己家庭的实际情况,讲一讲自 己家五年前和现在的生活状况,也可以说一说爸爸妈妈以前及 现在的生活、工作情况。 2. 活动 6: Look, ask and answer. (1) 教师在课件上出示本部分图片及例句,帮助学生了解本部 分的要求。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (2) 教师挑两名学生上台做动作,做完后,再找两名学生互问 互答。 (3) 学生四人一组,两名学生做动作,做完后,其他两名学生 互问互答。 3. 活动 4: Listen and say. (1) 教师在课件上出示单词 draw, saw,学生自己读,并找出 发音相同的字母组合。教师教授/ɔ:/的发音及发音规则:/ɔ:/ 是长元音,发音时声带振动。舌后缩,舌后部抬起。双唇呈中 圆口形,并向前突出。 (2) 其它两组教法同上。 (air 的发音为/eə/,它的发音规则为:/eə/是双元音,发音 时声带振动。发音时,从/e/音快速滑向/ə/音,前重后轻,口 形随之变化。) (ass 的发音为/a:s/,它的发音规则为:/a:/是长元音,发 音时声带振动。口张大,舌平放,舌尖不抵下齿,舌后部略抬 起。/s/是清辅音,发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈, 让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和 /s/时,瞬间合一。) 4. 活动 5: Listen and read. Then say the poem. (1) 教师播放本部分动画,学生先听一遍。 (2) 教师再次播放动画,学生跟读两遍。 Step 4: Consolidation .专业资料.整理分享. .WORD.格式. Do and say. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,学生仿照例子写 一份关于名人的简介。提醒学生:将名人的过去与现在对比, 注意时态的运用。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 阅读课文和单词。 2. 询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。 3.预习 Module3Unit1。 板书设计: Module2 Unit2 studied hard Twenty years ago, Mr Li was a teacher.。 aw air ass 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module3 Unit1 She had eggs and sausages. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (一)知识目标(Knowledge aims) 1. 听、说、读、写单词 lunch, breakfast, English,听、说、认读单词 dish, sandwich, hamburger, traditional, fish and chips。 2. 听、说、读、写并运用 What did … have for breakfast/lunch/dinner? … had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃 了什么。 (二)能力目标(Ability aims) 能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。 教 学 目 标 1. 听、说、读、写单词 lunch, breakfast, English。 2. 运用 What did … have for breakfast/lunch/dinner? … 教学重点 had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。 1. sandwich 和 hamburger 发音较难。 2. 运用 What did … have for breakfast/lunch/dinner? … 教学难点 had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module2 Unit2 活动 5 歌曲动画,学生跟唱,活 跃气氛。 3. 教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片,帮助学生 复习食物类单词。 食物类单词:meat, rice, noodles, dumpling, fish, soup, egg, bread, sausage, hot dog. Free talk: 师生运用句型 I like …. Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.进行简单对话。 Step 2:Presentation 1. 呈现单词 (1) 在 Free talk 之后,教师在课件上出示 sandwich, hamburger, fish and chips 图片,通过询问 Do you like …? 引出 sandwich, hamburger, fish and chips; 教师播放录音,学生跟读、自读、开火车读。(sandwich 和 hamburger 发音较难) (2) 教 师 介 绍 完 以 上 三 种 食 物 后 , 告 知 学 生 : They are traditional English dish. 教 授 traditional, English, dish; 教师播放录音,学生跟读、自读。 (3) 教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出 breakfast .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 和 lunch; 教师播放录音,学生跟读、自读、开火车读。 (4) 游戏 1:Magic fingers. 规则:教师说 sandwich,伸出 1 根手指,学生说 sandwich 一 遍;教师伸出 2 根手指,学生说 sandwich 两遍……如果教师 伸出拳头,学生就不说话,如果有其中一组的学生说了,其他 几组就获胜。 (5) 游戏 2:What’s in my heart? 规则:教师在心里任意想一个单词,学生来猜,猜到的同学所 在小组获胜。 (6) 游戏 3:英汉互译 规则:教师说英语,学生说汉语;教师说汉语,学生说英语。 (教师及时表扬反应最快的学生,鼓励学生积极参与游戏) 2. 活动 1: Listen and chant. (1) 教师出示本部分图片,学生说出相应的单词或词组。 (2) 教师播放本部分歌曲动画,学生先听一遍,然后跟唱。 (3) 学生齐唱一遍。 3. 活动 2: Listen, read and act out. (1) 教师出示本部分图片,简单介绍课文主要内容。 (2) 教师播放课文录音,学生认真听,回答问题: ① What did Daming have got? ② What’s the e-mail about? .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 答案: ① He has got an e-mail from Lingling. ② It’s about English food. (3) 教师播放课文动画两遍,学生认真观看,回答问题: ① What did Lingling have for breakfast yesterday? ② What did Lingling have for lunch yesterday? ③ What did Lingling have for dinner yesterday? 答案: ① She had eggs and sausages. ② She had sandwiches. ③ She had fish and chips. (4) 教师再次播放课文动画,学生逐句跟读。(提醒学生注意 模仿录音中语音、语调) Step 3: Practice 1. 学生两人一组,进行分角色对话;教师可挑 4 组同学上台 表演。 2. 活动 3: Listen and say. (1) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 (2) 同桌间分角色对话。 Step 4: Consolidation 活动 4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分图片,学生说出相应的英语单词。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 2. 教师找一名学生,仿照书上的例句进行对话,帮助学生了 解本部分内容要求。 3. 同桌两人一组,模仿例句进行对话。 4. 教师可挑 5 组学生起来对话。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用句型 What did you have for breakfast/lunch/dinner? 询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚 饭吃了什么,并写出你们的对话。 3.预习 Module3 Unit2。 板书设计: Module3 Unit1 sandwich hamburger fish and chips lunch breakfast traditional English dish What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had …. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教 学 反 思 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers. (一)知识目标(Knowledge aims) 1. 听、说、读、写单词 gave;听、说、认读单词 tonight, very much。 教 学 目 标 2. 听、说、读、写句子 Sam ate four hamburgers. 3. 字母组合 ea/ee, ear, ere/eir 的发音及发音规则。 (二)能力目标(Ability aims) 能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 1. 听、说、读、写单词 gave。 教学重点 2. 运用句型 Somebody ate …. 描述某人吃了什么食物。 1. 听、说、读、写单词 gave。 教学难点 2. 运用句型 Somebody ate …. 描述某人吃了什么食物。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module3 Unit1 活动 1 歌曲动画,学生跟唱,活 跃气氛。 3. 教师出示传统西式食物图片(如:sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog),学生说 单词。 4. 师生运用以下句型进行简单对话。 What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had …. What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had …. Step 2:Presentation 1. 活动 1: Look, listen and say. (1) 教师在课件上出示本部分图片,学生观察图片,并用学过 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 的句型描述图片。 (2) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 2. 活动 2: Listen and read. (1) 教师在课件上出示本部分图片,简单介绍背景:This is a letter from Amy. Let’s see what she wrote. (2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。 (gave, tonight, very much 为新词,教师需解释其意思, 并注意学生发音) (3) 教师再次播放本部分课文录音,学生听录音,回答问题: ① Who ate four hamburgers at school today? ② Who had a sandwich? Answers: ① Sam ate four hamburgers at school today. ② Lingling had a sandwich. (4) 教师播放课文动画,学生仔细观看,并回答问题: ① Does Amy miss Chinese food? ② What is Ms Smart going to cook tonight? Answers: ① Yes, she does. ② She is going to cook Chinese food tonight. (5) 活动 3:Now answer the questions. ① 学生根据课文内容写出答案。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. ② 师生核对答案。 (6) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿 录音中语音、语调) Step 3: Practice 1. 活动 6: Do and say. (1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句,帮助学生了解本 部分的要求。 (2) 教师在课件上出示八张被遮挡住的图片(如:ice cream, egg, orange, fish 等),学生四人一组,每组学生派一名代 表选一张图片,模仿例句编故事。 (3) 教师挑四组学生表演故事。 2. 活动 4: Listen and say. (1) 教师在课件上出示单词 teacher, see,学生自己读,并 找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则: /i:/是长元音,发音时声带振动(手指放在喉部能感觉到)。 舌尖抵下齿,舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开,呈扁平 形。 (2) 教师在课件上出示单词 head, bread,学生自己读,并找 出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则:/e/ 是短元音,发音时声带振动。舌尖抵下齿,舌前部向上腭抬起, 但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形,但比发/i/音时开 大些。上下齿之间可容一指。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教师在课件上出示 teacher 和 head, bread,让学生注意 ea 组合在不同情况下的发音的不同。 其它两组教法同上。 (ear 在 ear 和 hear 中的发音为/iə/,/iə/是双元音,发音 时声带振动。发音时,由/i/音快速滑向/ə/音,前重后轻,口 形随之变化。 ear 在 bear 和 pear 中的发音、ere 在 where 中的发音及 eir 在 their 中的发音都是/eə/,它的发音规则为:/eə/是双元音, 发音时声带振动。发音时,从/e/音快速滑向/ə/音,前重后轻, 口形随之变化。) 3. 活动 5: Listen and say. Then chant. (1) 教师出示本部分图片,学生说出图片中食物的名称。 (2) 教师播放本部分动画,学生先看一遍。 (3) 教师再次播放动画,学生跟唱两遍;男女生比赛唱歌谣。 Step 4: Consolidation Do, write and say. 1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,帮助学生了 解部分内容的要求。 2. 学生四人一组,每人调查其他三位成员昨天早餐(午餐、 晚餐)吃了什么,把调查内容填在自己画的表格里,然后写出 来并向大家讲述。 3. 教师挑 5-6 名学生讲述自己写的内容。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1. 按 照 正 确 的 语 音 、 语 调 朗 读 课 文 对 话 。 2. 吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。 3.预习 Module4 Unit1。 板书设计: Module3 Unit2 gave tonight very much Sam ate four hamburgers. teacher head ear bear where see bread hear pear their 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module4 Unit1 Let’s make a home library. (一)知识目标(Knowledge aims) 教 学 目 标 1. 听、说、读、写单词 put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, library,听、说、认读单词 sent, shelf, student, dictionary, library card, CD。 2. 听、说、读、写并运用句型 Let’s ….表示请求;运用 Where are …? 询问相关信息。 (二)能力目标(Ability aims) 1. 能够提出建议。 2. 能够询问和寻找相关的信息。 1. 听、说、读、写单词 put, ask, idea, card, dear, wrong, heavy, 教 学 重 library。 点 2. 运用句型 Let’s ….表示请求。 教 学 难 1. library 和 dictionary 发音较难。 点 2. 运用句型 Let’s ….表示请求。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module3 Unit2 活动 5 歌曲动画,学生跟唱,活 跃气氛。 3. Free talk: 师生运用句型 What did you/she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I/She/He had ….进行 简单对话。 Step 2:Presentation 1. 活动 1: Look, Listen and say. (1) 教师播放本部分动画,学生观看一遍,了解本部分内容大 意。 (2) 教师再次播放本部分动画,学生跟读。(student 为新词, 教师需注意学生的发音) (3) 教师通过动画中展示的很多书,让学生猜猜看从哪儿能借 到这么多书,引出并教授新词 library 及 library card。 2. 活动 2: Listen, read and act out. (1) 教师由单词 library 引出 Lingling 和 Amy 建的 home library。 (2) 教师播放课文录音,请学生边听边理解课文大意。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (3) 教师再次播放课文录音,请学生边听边用笔勾画出课文中 的生词、短语以及不熟悉的句子,并根据上下文和图片猜生词 的意思。 (4) 教师在课件上出示本课新词 shelf, dictionary, CD 的图 片,播放录音,逐个讲解; 教师在课件上出示本课新词 put, ask, idea, dear, wrong, heavy, sent,播放录音,逐个讲解; (5) 教师播放课文动画两遍,学生认真观看,回答问题: ① Where are the books about art? ② Where are the books about computers? 答案: ① They are on shelf C. ② They are on shelf B. (6) 教师再次播放课文动画,学生逐句跟读。(提醒学生注意 模仿录音中语音、语调) Step 3: Practice 1. 学生五人一组,进行分角色对话;教师可挑 2 组同学上台 表演。 2. 活动 3: Listen and say. (1) 教师播放本部分录音,学生先听 1 遍,然后跟读。 (2) 同桌间分角色对话。 (3) 教师引导学生运用 Let’s …造句。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 3. 教师在课件上出示一个书架,并摆放各类书籍。师生/同桌 间运用以下句型进行简单对话: What are the books about art/computers/sports/…? They are on shelf …. Step 4: Consolidation 活动 4: Practice. 1. 教师在课件上出示本部分图片,学生说出相应的英语单词。 2. 教师找一名学生,仿照书上的例句进行对话,帮助学生了 解本部分内容要求。 3. 同桌两人一组,模仿例句进行对话。 4. 教师可挑 5 组学生起来对话。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2.预习 Module4 Unit2。 板书设计 Module4 Unit1 student library library card put ask idea card dear wrong .专业资料.整理分享. .WORD.格式. heavy sent shelf dictionary CD Let’s …. Where are …? They are …. 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module4 Unit2 We can find information from books and CDs. 教 学 目 标 (一)知识目标(Knowledge aims) 1. 听、说、读、写单词 on, way, film;听、说、认读单词 topic, project, guide, e-book, as well, information。 2. 听、说、读、写句子 We can find information from books and CDs. 3. 字母组合 ie, igh, ir 的发音及发音规则。 (二)能力目标(Ability aims) 能够询问和寻找相关的信息。 1. 听、说、读、写单词 on, way, film。 2. 运用句型 We/You can …. 寻找相关的信息。 教 学 重 点 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 1. 听、说、读、写单词 on, way, film。 2. 运用句型 We/You can …. 寻找相关的信息。 教学反馈 教 学 难 点 教学具 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放 Module4 Unit2 活动 5 歌曲动画,学生先听一遍, 然后跟唱两遍;分小组比赛唱歌。 3. 教师引导学生运用 Let’s ….提出建议; 教师在课件上出示一个书架,并摆放各类书籍,师生运用以下 句型进行简单对话: Where are the books about art/computers/sports/…? They are on shelf …. Step 2:Presentation 1. 活动 1: Look, listen and say. (1) 教师在课件上出示本部分图片,学生观察图片,猜猜看他 们在谈论什么。 (2) 教师播放本部分动画,学生先看 1 遍,然后跟读。 (3) 教师询问学生:I want a Chinese book/…. Where can I find it? 请学生举起相应的书本。 2. 活动 2: Listen and read. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (1) 教师在课件上出示本部分图片,简单介绍主要内容:In this part, we can learn how to find information. (2) 教师播放本部分课文录音,学生边听,边画出新单词。 教师在课件上出示新词 on, way, film, topic, project, guide, e-book, as well, information,播放录音,学生跟 读。 (3) 教师再次播放本部分课文录音,学生听录音,回答问题: What are they going to do? Answers: They are going to do a science project about animals. (4) 教师播放课文动画,学生仔细观看,并回答问题: Where can they find information? Answers: They can find information from books and CDs. They can find information from films and e-books as well. (5) 教师播放课文录音,学生逐句跟读。(提醒学生注意模仿 录音中语音、语调) Step 3: Practice 1. 活动 3: Now talk about your school library. Then write. (1) 学生四人一组,讨论话题:学校图书馆。(有哪些种类的 书,关于哪些话题的书) (2) 学生写出在学校图书馆能找到哪些方面的书。 2. 活动 6: Say and guess. .专业资料.整理分享. .WORD.格式. (1) 教师在课件上出示本部分的图片及例句,帮助学生了解本 部分的要求。 (2) 教师挑学生示范表演对话。 (3) 学生两人一组模仿例句,表演对话。 3. 活动 4: Listen and say. (1) 教师在课件上出示单词 pie, lie,学生自己读,并找出 发音相同的字母组合。教师教授/ai/的发音及发音规则:/ai/ 是双元音,发音时声带振动。发音时,由/a:/音滑向/i/音, 前重后轻,口形随之变化。 (2) 其它两组教法同上。并提醒学生注意,前两列发音一样, 均为/ai/。 (ir 在 girl 和 skirt 中的发音为/ə:/,/ə:/是长元音,发音 时声带振动。舌平放,舌尖轻抵下齿底部,舌中部略抬起。双 唇呈扁平口型。) Step 4: Consolidation Do and say: Who can be the librarian? 1. 教师在课件上出示本部分内容的要求及示例,帮助学生了 解部分内容的要求。 2. 教师在课件上出示图书馆图片,让学生了解不同种类的书 分别在哪个书架。 3. 其他学生提问:Where can I find books about science? 学生轮流上去回答问题,每回答对一个问题得到一颗星星,谁 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 得到最多星星,谁担任图书管理员。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问 题。教师点评学生的表现。 Step6: Homework 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2.预习 Module5 Unit1 。 板书设计 Module4 Unit2 on way film topic project guide e-book as well information We can find information from books and CDs. 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Moudle5 Unit1 It’s big and light. 知识目标: 1、识记单词:light ,heavy,broken,pocket 2、掌握句型:This black bag is nice.It’s big. This blue one is big and light. 能力目标:在情景中描述事物的特征。 教 学 目 标 情感目标:培养学生的合作精神和学习英语的兴趣,在日常的学习生活中 养成乐于观察和勤于思考的好习惯。 教 学 重 1、认读并运用单词 light,heavy,broken,pocket 点 2、描述物品的特征,选择适合自己的物品。 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 教 学 难 点 将所学的功能语句运用到实际生活之中。 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ Step1 Guessing a riddle. T:Let’s play a game.Guess an animal. This animal is big and heavy, it’s strong, it’s got two small eyes,it ’ s got two big ears,it ’ s got a long nose.What is it? (教师在描述过程中加上夸大的表情和动作) In this riddle,like small big long etc,they describe something. Today we’re going to learn how to describe something,Let’s learn Moudle5 Unit1. Step2 Words teaching Take out an empty bag.Look,this bag is light.Read after me “light”. T:What’s its Chinese meaning? Guess. T:Well done!(拍手有节奏地说)轻的轻的 light,light, light,light . Show the card. T:(放进词典,提书包的动作)Now,this bag is heavy. Guess !What’s the Chinese meaning of heavy? Guess. T:You’re very clever. (拍手有节奏地领读)重的重的 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. heavy,heavy,heavy,heavy. Show the card. T:Look,my bag is broken.(指向包坏了的地方)(课件出 示几张破了坏了的物品,让学生看图片说“broken”这个单词 并猜测其意思。) T:(有节奏地拍手领读)坏的破的 broken,broken,broken, broken. Show the card. T:(Point to the pocket.)My bag has got a pocket.Guess its Chinese meaning... T:口袋兜子 pocket,pocket,pocket,pocket. Show the card. T: Play a game.“ Who can find the words quickly?” (课件出示本课单词,学生快速抢答,看谁说得既迅速又准确, 教师给予回答正确者贴画等物品,以示奖励。) Step3 Text teaching T:Look,my bag is broken,and Lingling ’ s bag is broken,too. Then,what’s she going to do? Listen to the tape and answer the questions. 课件出示问题,先整体听录音,再分段听录音,解决相对应的 问题。 1、Why does Ms Smart want to buy a new bag for Lingling? 2、How is the black bag? 3、Why don’t they choose the green one? 4、How is the blue one? .专业资料.整理分享. .WORD.格式. T:Good!Listen to the tape again. Disscus:(课件出示问题,四人一组) 1. It’s got four wheels.“It’s”means_______ A. It is B. It has 2. “We’ll take it,please.” “take”means _____ A. buy B.use Step4 Extension Practise describing the objects on hand, for example: My bag is new and nice. Your pencils are old and broken.(Using fat, thin, heavy, light, beautiful, big, small, cute, new, old, broken, nice etc.) Step5 Summary Revise the new words with the cards. Say the sentences with the design. Step6 Homework Describe your favourite animal and talk to your parents. 板书设计 Module5 Unit1 It’s big and light. Words: Sentences: 1. light .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 2. heavy 3. broken 4. pocket We’ll take it,please. 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年 月 日 课 题 Module5 Unit 2 It’s too big for you. 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 1. Words and phrase: hard has got have got 2. Sentences: It’s …for…; It’s too big for you. 3. Grammar: Describe objectives. 如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法 如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法 教学具 点读笔,单词卡片,多媒体 PPT 教学反馈 .专业资料.整理分享. 教 学 过 程 ︵ 含 板 书 设 计 ︶ .WORD.格式. Step1 Greeting T: Good morning,Everyone. S: Good morning. Step2 Review T: last class you did good job. Let’s go on our class. (play a game)复习上节课的知识 S:Heavy-light Old-new Tall-short Step3 New lesson 1.T: tell students:“I went shopping with my friends yesterday. I wanted to buy a yellow T-shirt,but it’s too big for me. So I had to buy the black one. What about you? 2.T: last class,we learnt Lingling bought a bag,but she want to buy a T-shirt. Now let’s listen to the tape, 听一听 Lingling 是否买到了合适的衣服呢? 3.了解课文大意,让学生回答发生了什么事情? T: yes so we can say:“It’s too big for you. 3.look at the picture.这件衣服太大了,Lingling 穿不了, 那该怎么办呢?让我们来一起看看售货员阿姨又是怎么做的 呢? T: yes .售货员阿姨建议 Lingling 拿那件白色的。So we can say:“try this one in white 4. show two pictures,ask question .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 5.summrise Step4 1. T:出示一些单词卡片,每个卡片上写一个单词 2. listen to the tape 3. 小组讨论再举出其它发音相同的单词 4.练习题 Listen and tick Look and write Write and draw,then tell you partner 板书设计 Unit2 It’s too big for you. Hard It’s too big for you Try this one in white 教 学 反 思 .专业资料.整理分享. .WORD.格式. 第 周 星期 (总)第 节 年...

2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第1页 第1页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第2页 第2页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第3页 第3页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第4页 第4页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第5页 第5页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第6页 第6页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第7页 第7页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第8页 第8页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第9页 第9页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第10页 第10页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第11页 第11页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第12页 第12页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第13页 第13页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第14页 第14页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第15页 第15页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第16页 第16页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第17页 第17页 / 共107页


2019外研社三年级起点英语五年级下册教学案 第18页 第18页 / 共107页


说明:e文库 网站作为信息服务提供商,积极倡导原创、高质量的文档分享及各方权益的保护。本站只允许浏览文档前18页的内容,下载后的文档将可以浏览全部内容并且会比当前页面所见更加清晰,请放心下载!
下载此文档