部编人教版三年级语文上册14.小狗学叫教案教学设计

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内容摘要

14 *小狗学叫 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字,认识多音字“吗、担、压、中、 弹”,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的 想象,提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想 象,提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1 课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课题。 1.(课件出示 2)谜题:“走起路来落梅花,从早到 晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜 谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。 【设计意图:猜谜的 2.(课件出示 3 狗的图片)看,今天老师给你们带来 形式引入课题,使学 了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言) 生 兴 趣 盎 然 地 进 入 3.(课件出示 4 封面)就是这本书的封面,你看到了 教学情景。】 谁在干什么?你觉得它看上去是一只怎样的狗?这只狗 就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的 狗》,作者是贾尼•罗大里。 4.(课件出示 5 作者简介)介绍作者罗大里: 1920 年生于意大利,是 20 世纪最伟大的儿童文学作 家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过 儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一 生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹 牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿 童中广为流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖, 这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天,我们 一起来学习故事——《小狗学叫》。齐读课题。(板 书:小狗学叫) 5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不 禁要问:还有不会叫的狗?这是一条怎样的狗?它 学会叫了吗?)想不想知道答案?好,一起来学习这 个故事。 二、初读课文,检查预习情况。 1.指名读生字词,要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示 6) 干吗. 压.根 讨厌.. 发怒. 批.评 来访. 担.保 发疯. 搞.不清 汪汪.. 差.不多 百发百中. 忍.着 模.仿 子弹. (1)认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音; “厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“má”,组词 为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”;“压” 在本文中读“yà”,组词为“压根”,还有一个读音“yā”, 组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组词为“担保”, 还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”;“中”在本文读 “zhòng”,组词“百发百中”,还有一个读音是“zhōng”, 组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”,组词“子弹”, 还有一个读音是“tán”,组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分(课件出示 7) 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音,在下面的 括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗( ) 干吗( ) b.压力( ) 压根儿( ) c.担心( ) 重担( ) d.中国( ) 打中( ) e.子弹( ) 弹琴( ) 3.识记生字 (课件出示 8:生字)吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点:识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”, 注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁, 表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。 熟字比较:付一讨 庄一压 着一差 组词扩展:厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、理清文脉,了解文意。 1.课文主要讲了几件事? 2.试着给全文分段,再试着概括段意。 第一段(第 1~9 自然段):从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。 第二段(10~24 自然段) 这只狗向小公鸡学叫,受到 了狐狸的嘲笑。 第三段(25~37 自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被 猎人的子弹射杀。 第四段(38 自然段~结尾)三种结局。 四、品读感悟,深化认识。 1.学习课文 1~9 自然段。 (1)(课件出示 9):从前,有一条不会叫的狗。它 不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞 叫,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗,不知 道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么 毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。 【设计意图:从整体 入手,把握文意,注 重学生的情感体验。 学生通过整体感悟 文章内容,边读边 想,实现学生与文本 的对话。】 (2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是 只怎样的狗?(不会叫的狗) (3)自由朗读课文 1~9 自然段,说说自己了解到什 么?(人们对这条狗的指责、批评) (3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗 的委屈、可怜、无奈。 师:预测一下,接下来会发生什么? 小组讨论交流: 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文 10~24 自然段。 【设计意图:预测环 节的设计,进一步巩 (1)自由朗读课文 10~24 自然段,小组交流读懂了 固和训练学生的预 什么。 测能力,为续编故 (2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(小公 事,创编故事打下牢 鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。) 固的基础。】 (3)指名朗读,师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、 热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出 狐狸对狗的看不起、嘲笑,读出这只狗受到狐狸嘲笑后的 委屈。) (课件出示 10)(板书: 小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 (4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗? 预测:狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以 笑。 预测:小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲 笑,以为自己学的不像呢! 预设:小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自 己的老师,学到不适合自己的东西而被嘲笑。 (4)分角色朗读课文 10~24 自然段。 3.学习课文 25~37 自然段。 (1)自由朗读课文 25~37 自然段,小组交流读懂了 什么。 (2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(杜鹃 教这只狗学叫,这只狗练习学叫,受到猎人的射杀。) (3)指名朗读,师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、 关心。)(板书:杜鹃——同情、关心) (课件出示 11)杜鹃——同情、关心。 (4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗? 预测:猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃, 所以开枪。 预测:小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射 杀。 (5)分角色朗读课文 25~37 自然段。 五、探究结局,深化认识。 1.谈话过渡:这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人 生追求的狗,我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课 文为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想 象,给这只狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流, 给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给 予充分的肯定。 六、展示结局,阅读欣赏。 (课件出示 12)第一种结局。 …… “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一 头奶牛啊……” “我当然是奶牛。” “可我不是,我是狗。” “当然,你是狗,这又怎么啦?没有什么东西阻止你 学我的语言呀。” “好主意!好主意!”小狗突然喊起来。 “什么主意?” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种 动物的语言,我让一个马戏班子雇佣我,我会成功的,变 成大富狗,娶一个国王的女儿。国王也好,狗也好,成为 一家子,彼此沟通感情。” “好样的,想得真美。那好吧,我这就叫,你好好听 着:哞……哞……哞……” “哞……”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗,却是一位语言大师,精通 各种语言。 (课件出示 13)第二种结局。 狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。 “你往哪里跑?” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去,我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好,可我告诉你,我不会汪汪叫。” “这样更好,汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢,他 们不知道你在那儿,他们走近笼子,你冷不防扑上去咬伤 他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。” “那好。”狗说。 这样,不会汪汪叫的狗找到了职业,被一条铁链子拴 着,每天喝一盘子稀粥。 (课件出示 14、15)第三种结局。 …… “长颈鹿吗?不是。也许是鳄鱼,鳄鱼可是极凶恶的 动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸,一步一步朝传出汪汪叫声的 那个方向爬了过去,不知怎么的,这个声音使它那颗藏在 毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪,汪汪。” “呀,是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “你好哇,狗。” “你好哇,狗。” 【设计意图:三种结 局的展示,为学生续 “你能告诉我,你正在吟的是什么诗吗?” 编结局引领了方向, “诗?我不是吟诗,我是在汪汪叫。” 教会了如何续编故 “汪汪叫?你会汪汪叫吗?” 事的正确方法。】 “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或 学狮子的吼叫。” “那么你教我,好吗?” “你不会汪汪叫吗?” “不会。” “听着,好好听着。就这么叫:汪汪,汪汪……” “汪汪,汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和 激动中,心里想:“嗨,我终于找到了我的正确的老师啦!” (板书:小狗——找准老师很重要) 七、整体回味,感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结:童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇 世界,儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引 过、陶醉过,而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话, 因为它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田。 也正因为如此,意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真 诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能 通过本节课的学习,学会爱童话、读童话,从而拥有一把 净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 八、课后作业。 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 【课堂作业新设计】 —、看拼音,写词语。 tǎo yàn tè bié pī pínɡ ( ) ( ) ( ) 二、组词。 仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( ) 访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( ) 三、错别字门诊。 1.小狗天天都炼习。 ( ) 2.他已经学得想当不错。 ( ) 3.子弹察过小狗的耳边。 ( ) 参考答案 —、讨厌 特别 批评 二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前 访问 设计 洪水 猎人 草丛 三、1.小狗天天都炼习。 ( 练 ) 2.他已经学得想当不错。 ( 相 ) 3.子弹察过小狗的耳边。 ( 擦 ) 【板书设计】 14 小狗学叫 小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教 狐狸——嘲笑、看不起 杜鹃——同情、关心 狗——找准老师很重要 【课后反思】 成功之处: 一、课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。 在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小公 鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、关心。 引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 二、巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。”在教学中,教师应尽量唤起学 生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节,或 补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创造想 象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下了思考 的余地,这就是课文结尾的空白。例如,教学三种结局的时候,教师引导学生展 开想象把三种结局续编完整,激发学生丰富的情感,使学生展开畅想的翅膀,翱 翔在创新的天空中。 不足之处:教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获 得前进的动力,在自信中走向成功。

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部编人教版三年级语文上册14.小狗学叫教案教学设计 第4页 第4页 / 共9页


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部编人教版三年级语文上册14.小狗学叫教案教学设计 第9页 第9页 / 共9页


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